Nhận định, soi kèo U19 Ireland vs U19 Slovenia, 17h00 ngày 22/3: Tìm lại nụ cười

Người hâm mộ Việt Nam vốn dĩ đã quen với niềm vui chiến thắng nhiều hơn phải nhận nỗi buồn dưới thời HLV Park Hang Seo khiến áp lực càng thêm lớn.

Áp lực không chỉ từ người hâm mộ mà còn ở cả khoá 9 VFF khi bộ máy lãnh đạo mới vốn cần chiến thắng, thành công để khẳng định vị trí, năng lực…

Chưa kể, trên thực tế bóng đá Việt Nam vẫn chưa có thói quen kiên nhẫn với thất bại nên bất cứ HLV nào đến cũng đầy thách thức, áp lực. Cứ nhìn số lượng các ông thầy đến rồi đi từ sau AFF Cup 2008 là thấy.

3. Không ít thách thức, nhưng trên thực tế người đến sau cũng nhận không ít thuận lợi so với HLV Park Hang Seo, đặc biệt ở vấn đề chuyên môn.

Không khó để thấy, dù gặt nhiều thành tích vang dội nhưng những gì mà ông Park để lại cho bóng đá Việt Nam về lối chơi, con người thực tế không quá nhiều.

Người hâm mộ, hay VFF bên cạnh thành tích cũng cần sự đổi khác về chuyên môn như từng phấn khích với một U23 Việt Nam mới mẻ thời điểm ông Gong Oh Kyun dẫn dắt tại VCK U23 châu Á năm 2022 chẳng hạn.

Hoặc cái cách mà tuyển Việt Nam vì không mới, thậm chí rất cũ là nguyên nhân dẫn tới thất bại trước Thái Lan ở AFF Cup 2022 mới đây cũng là một ví dụ

Nâng tầm kỹ, chiến thuật, đổi mới hơn về con người cho các đội tuyển mình dẫn dắt chính là mục tiêu mà tân thuyền trưởng bóng đá Việt Nam hướng đến để thành công, cũng như không ở dưới cái bóng của HLV Park Hang Seo.

Nếu làm được, chẳng ai dám chắc thành tích mà ông Park để lại không thể vượt qua, nhất là khi người mà VFF nhắm tới được coi có năng lực, đầy kinh nghiệm, thậm chí là vượt người tiền nhiệm.

-  Tôi là giáo viên. Hàng năm, vào ngày Tết Nguyên đán, trường phân công tôi trực tại trường, có khi là 24 giờ có khi là 48 giờ nhưng không được trả bất kỳ chế độ nào. Như vậy có đúng hay không?

TIN BÀI KHÁC

Theo nhà chức trách, đám đông đã cản trở lối ra, khiến các nạn nhân tử vong do ngạt thở và bị dẫm đạp. Đây là một trong những thảm kịch tồi tệ nhất trong lịch sử thể thao.

Câu hỏi được đặt ra là vì sao cảnh sát sử dụng hơi cay trong cuộc bạo loạn?

Theo quy định của FIFA, trong điều 19, điểm b, việc giải tán người hâm mộ bằng hơi cay là không được phép.

Trong quy định an toàn và an ninh sân vận động của FIFA, có quy định rằng không được sử dụng súng hoặc khí ga hơi cay.

Tổng thanh tra cảnh sát Đông Java, Nico Afinta, giải thích rằng lực lượng an ninh có lý do chính đáng để sử dụng hơi cay vì những người ủng hộ Arema bắt đầu trở nên điên cuồng bằng cách chống lại các sĩ quan và phá hoại phương tiện.

Ông Nico Afinta nhấn mạnh: "Vì hơi cay, họ cùng đi theo một điểm, đó là lối ra".

La Nyalla Mattalitti, cựu chủ tịch LĐBĐ Indonesia (PSSI), cho rằng việc cảnh sát sử dụng hơi cay làm trầm trọng thêm vấn đề.

Ông La Nyalla chung cho rằng cảnh sát và BTC sân Kanjuruhan thiếu sự phối hợp dẫn đến thảm họa.

"Tôi không biết tại sao cảnh sát lại bắn hơi cay vào khán đài, tạo ra sự hoảng loạn hàng loạt", ông La Nyalla lên tiếng.

Ngoài ra, một vấn đề bất thường khác là 42.000 vé được bán ra, trong khi sức chứa hiện tại của sân Kanjuruhan là 38.000 người.

Mahfud MD - Bộ trưởng Bộ Điều phối các vấn đề Chính trị, Pháp lý và An ninh Indonesia - nhấn mạnh rằng việc bùng phát không liên quan gì đến cuộc đối đầu giữa CĐV hai đội, vì người hâm mộ Persabaya không được phép tham dự trận đấu.

Bộ trưởng bình luận:"Các nạn nhân thiệt mạng vì bị xô đẩy, chèn ép và dẫm đạp, cùng với việc thiếu không khí. Không có nạn nhân của hành động bạo lực giữa các cổ động viên".

Nguyên nhân đau lòng dẫn đến thảm kịch của bóng đá Indonesia

Antony có một pha lập công đẹp trong một trận đấu lớn khác cho MU, thêm Martial tái xuất sau chấn thương, với 2 bàn thắng. Nhưng tất cả vẫn… lọt thỏm trước người khổng lồ Haaland, với 3 bàn thắng và 2 kiến tạo!

Haaland mất 34 phút để ghi tên vào bảng điện tử sau pha kiến tạo của bậc thầy De Bruyne, đánh dấu bàn thắng thứ 12 chỉ sau 8 trận Premier League.

Đến phút 37, tiền đạo Na Uy đã có cú đúp và hoàn thành hat-trick ở phút 64 đầy chớp nhoáng. Không chỉ vậy, Haaland còn có 2 lần kiến tạo để Phil Foden cũng làm được điều tương tự.

Với 3 bàn tung lưới MU, Haaland trở thành cầu thủ trong lịch sử Premier League ghi được hat-trick trong 3 trận liên tiếp trên sân nhà.

Haaland cũng lập kỷ lục chưa từng có ở Ngoại hạng Anh ghi được tới 14 bàn chỉ sau 8.

Chân sút Na Uy cũng trở thành cầu thủ Man City đầu tiên ghi được hat-trick vào lưới MU, kể từ 1970.

Ngoại hạng Anh mới đi qua 8 vòng đấu, nhưng Haaland đã lập hàng loạt kỷ lục điên rồ và chắc chắn nhiều kỷ lục sẽ còn tiếp nối bởi cầu thủ này.

Bảng xếp hạng Ngoại hạng Anh 2022/23: Man City đua gắt với Arsenal

"Kiên quyết xử lý tận gốc nguồn gây ra ô nhiễm, hồi sinh các dòng sông, đặc biệt là sông Tô Lịch phải xử lý sớm, đồng bộ và có hiệu quả, bảo đảm các dòng sông trong nội đô sạch", bà Hoài nói.

Bộ trưởng Nguyễn Mạnh Hùng và Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ tại hội thảo chuyển đổi số trong Giáo dục - Đào tạo tại Hà Nội sáng 9/12

Số hóa trường học, gắn mã định danh 

Cho đến thời điểm này, một số chính sách chuyển đổi số giáo dục đã và đang mang lại các kết quả tích cực. Đáng kể nhất là việc quản lý, tổ chức đào tạo trực tuyến trong các trường đại học, triển khai mô hình ứng dụng CNTT trong trường phổ thông, hướng dẫn dạy học trên truyền hình, Internet, công nhận kết quả dạy học qua mạng, sử dụng sổ điểm điện tử, học bạ điện tử,...

Bộ GD-ĐT cũng đã xây dựng và đưa vào sử dụng hệ thống cơ sở dữ liệu ngành về giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông với mục tiêu số hóa thông tin tất cả các đối tượng quản lý.

Đến nay, Bộ GD-ĐT đã hoàn tất việc số hóa, gắn mã định danh 53.000 trường học mầm non, phổ thông, hơn 1,4 triệu giáo viên (hồ sơ, trình độ chuyên môn, đánh giá theo chuẩn,...) và gần 24 triệu học sinh (với các thông tin về lý lịch, quá trình học tập, rèn luyện, thể chất,...)

Bộ cũng đã hợp tác với Đề án Tri thức Việt số hóa để xây dựng và phát triển kho học liệu số dùng chung (bao gồm cả học liệu mở) với khoảng 5.000 bài giảng e-learning, 2.000 video bài giảng trên truyền hình, 200 thí nghiệm ảo, 200 đầu sách giáo khoa, 35.000 câu hỏi trắc nghiệm và trên 7.500 luận án tiến sĩ.

Trước sự lây lan của đại dịch Covid-19, Bộ GD-ĐT đã triển khai ứng dụng AnToanCovid.vn để thu thập, xây dựng CSDL và vẽ bản đồ thông tin về an toàn dịch cho các cơ sở giáo dục. Có hơn 18.000 trường học đã cập nhật thông tin hàng ngày, từ đó hỗ trợ cho công tác phòng dịch.

Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ

Chia sẻ tại hội thảo, Bộ trưởng Bộ GDĐT Phùng Xuân Nhạ cho biết, ngành GDĐT xác định chuyển đối số đóng vai trò rất quan trọng để đổi mới căn bản toàn diện và nâng cao chất lượng giáo dục.

Sự thành công của việc chuyển đổi số ngành giáo dục cũng sẽ góp phần quan trọng vào việc phát triển nền kinh tế số, xã hội số và hình thành quốc gia số. Đây là cơ hội để Việt Nam có thể đuổi kịp, thu hẹp khoảng cách với những nước phát triển.

Ngành giáo dục rất quan tâm đến việc làm sao tạo ra những công dân Việt Nam có kiến thức, kỹ năng chuyển đổi số để trở thành những công dân toàn cầu. Mục tiêu của ngành là cố gắng phấn đấu để Việt Nam trở thành một trong những quốc gia hàng đầu về chuyển đổi số trong GDĐT.

Để làm được điều đó, Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ cho rằng, ngành giáo dục cần tổ chức lại để chuyển đổi số một cách bài bản hơn. Trước hết là phải có nền tảng công nghệ quốc gia thống nhất để các tổ chức, cá nhân, các giáo viên, học sinh… đều tham gia trên đó.

Quyết liệt, thần tốc và nền tảng mạnh: Điều kiện để chuyển đổi số giáo dục Việt Nam

Theo Bộ trưởng Bộ Thông tin và Truyền thông Nguyễn Mạnh Hùng, cuộc CMCN lần thứ 4 mà chủ yếu là công nghệ số và chuyển đổi số mở ra cơ hội cái mới thay cái cũ, đại học mới thay thế đại học cũ. Cơ hội sẽ dành cho các đại học dám đi đầu và đi nhanh. 

CMCN 4.0 là cuộc cách mạng về thể chế. Khác với các cuộc cách mạng trước đây vốn đòi hỏi việc đầu tư cho các công nghệ vật chất, công nghệ số nếu tính chi phí trên đầu người rất rẻ. Câu chuyện chính là chúng ta có dám làm hay không chứ không phải là có khả năng hay không.

Bộ trưởng Nguyễn Mạnh Hùng

CMCN lần thứ 4 mở ra cơ hội về sự “làm ngược” nhưng mang lại kết quả và hiệu quả bất ngờ. Đây là cơ hội của các đột phá, của những người đi sau, nhưng không phải những người đi sau theo cách của người đi trước.

CMCN 4.0 đi liền với việc phá huỷ các mô hình cũ nhưng là sự phá huỷ mang tính sáng tạo. Cuộc cách mạng này tạo ra cơ hội cho các nước đi sau, các nước nghèo, các nước đang phát triển như Việt Nam. Tuy nhiên, để tận dụng cơ hội này, người lãnh đạo phải có quyết tâm chiến lược.

Đề xuất với Bộ GDĐT, Bộ trưởng Nguyễn Mạnh Hùng cho rằng, để chuyển đổi số, đầu tiên và quan trọng nhất là quyết tâm chính trị của người lãnh đạo. Bộ GDĐT cần một nghị quyết và một đề án về chuyển đổi số ngành giáo dục, tiếp đến là sự thay đổi một số thể chế về phương thức và mô hình dạy học.

Mục tiêu của chuyển đổi số đại học là nâng cao chất lượng đào tạo nhưng giảm tải cho giáo viên, là đổi mới mô hình dạy và học, là hỗ trợ các công cụ giảng dạy mới cho giáo viên và thay đổi mô hình đào tạo thông qua việc áp dụng công nghệ số.

Theo Bộ trưởng Nguyễn Mạnh Hùng, ngành GDĐT đã có nhiều chủ trương đổi mới nhưng thiếu một công cụ thực thi hiệu quả, đó chính là các nền tảng hay các platform.

Đây phải là nền tảng mở để liên tục được cập nhật và tốt lên từng ngày. Nền tảng này không chỉ là nội dung mà còn là cách thức giảng dạy, cách học, cách thi kiểm tra, hay nói cách khác là các quy trình. Các doanh nghiệp công nghệ số Việt Nam có thể giúp ngành giáo dục xây dựng được những nền tảng như thế.

Để chuyển đổi số trong giáo dục đại học, Bộ trưởng Nguyễn Mạnh Hùng đề xuất việc biến trường đại học thành một quốc gia số thu nhỏ. Khi đó, toàn bộ hoạt động của giáo viên, sinh viên sẽ chuyển lên môi trường số. Mỗi người trong trường đại học sẽ có một mã định danh số. Việc sống, học tập và làm việc trong môi trường số chính là cách đào tạo kỹ năng số tốt nhất.

Với vấn đề đào tạo lại và đào tạo nâng cao, điều này chỉ có thể được thực hiện thông qua các khóa học trực tuyến được phát triển trên các nền tảng. Sự xuất hiện của những nền tảng như vậy sẽ xóa mù công nghệ cho vùng sâu vùng xa, góp phần nâng cao kỹ năng số cho xã hội.

Nhìn chung, để chuyển đổi số giáo dục thành công, ngoài ý chí quyết liệt của người lãnh đạo, cần phải có các nền tảng để giải bài toán của xã hội và phải đi nhanh thần tốc để thay đổi thứ hạng Việt Nam.

Đây là những góc nhìn gợi mở cho ngành GD-ĐT bởi giáo dục, đại học sẽ là nền tảng quan trọng để Việt Nam bứt phá vươn lên và phát triển hùng cường, thịnh vượng.

Phải đổi mới trong tư duy

Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Hoàng Minh Sơn khẳng định, ngành giáo dục phải tiên phong và giúp Việt Nam trở thành quốc gia đi đầu trong chuyển đổi số về giáo dục đào tạo.

Ông Sơn nhấn mạnh, nhiệm vụ của ngành giáo dục trong sự nghiệp chuyển đổi số, một mặt phải chuyển đổi những hoạt động trong ngành, từ cách dạy và học đến quản trị, quản lý, hướng tới một hệ thống giáo dục có chất lượng tốt với chi phí thấp và người dân dễ dàng tiếp cận; một mặt phải phát triển con người và đào tạo nguồn nhân lực cho chuyển đổi số quốc gia.

Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Hoàng Minh Sơn

Tuy nhiên, thay đổi tư duy của cán bộ quản lý lẫn phương pháp dạy học của đội ngũ giáo viên, giảng viên là điều không hề dễ dàng.

“Con người phải thay đổi để thích nghi thì chuyển đổi số mới thành công. Bởi lẽ, giờ đây học sinh, sinh viên có quá nhiều kênh thông tin, tài liệu. Người thầy cần phải thay đổi từ việc truyền thụ kiến thức sang biết chọn lọc và tập hợp kiến thức để xây dựng được chương trình, giáo án; đặc biệt phải làm sao cá thể hóa tới từng học sinh”, ông Sơn nói.

Ông Sơn dẫn chứng, khi còn là Hiệu trưởng của Trường ĐH Bách khoa Hà Nội, vào thời điểm gấp rút, chiều thứ 7, tập thể lãnh đạo vẫn còn bàn việc có nên chuyển sang dạy trên nền tảng trực tuyến hay không thì đến tối đã phải ra quyết định.

Ngay hôm sau, toàn trường phải triển khai ngay. Sang tuần mới, 30% các lớp học đã chuyển sang online và tăng lên 90% sau đó 2 tuần.

Ngoài dạy và học, nhiều hoạt động khác như việc thu học phí, đánh giá điểm rèn luyện của sinh viên cũng được thực hiện qua hình thức trực tuyến.

Sinh viên Bách khoa chỉ cần cầm điện thoại di động đến các sự kiện, quét mã QR, hệ thống sẽ tự động đưa vào để đánh giá điểm rèn luyện.

"Nói ví dụ này để thấy khi có sự thích ứng cao và có năng lực chuyển đổi thì việc chuyển đổi số hoàn toàn khả thi” - Thứ trưởng Sơn nói.

Theo Thứ trưởng Bộ Thông tin và Truyền thông Nguyễn Huy Dũng, một trong những điểm đột phá có thể lựa chọn trong giai đoạn tới là phát triển hệ sinh thái nội dung số, bởi từ môi trường số, học liệu số thì mới có thể thay đổi phương pháp dạy và học.

Giáo viên lúc này giống như huấn luyện viên. Sự khác biệt của giáo viên trong kỷ nguyên số là sự xâu chuỗi tài nguyên học tập thành một giáo trình học tập hấp dẫn thay vì những video bài giảng nhàm chán.

Cần xây dựng một nền tảng trực tuyến chung

Là một trong những đơn vị đi đầu trongchuyển đổ i số nhưng theo GS Nguyễn Đình Đức, Trưởng ban Đào tạo của ĐH Quốc gia Hà Nội, nhiều trường đại học vẫn gặp nhiều vướng mắc, trong đó có vấn đề nên sử dụng phần mềm nào để sinh viên học trực tuyến.

Do đó, ông đề xuất cần thiết phải xây dựng một nền tảng giảng dạy trực tuyến chung cho các trường đại học ở Việt Nam.

Bên cạnh đó, để xây dựng được một đại học số hóa, cũng cần xây dựng một phần mềm quản trị đại học gồm tất cả dữ liệu về tài chính, nhân lực,... Trên cơ sở đó, các trường và nhà quản lý có thể đánh giá, thậm chí dự đoán được tương lai phát triển của nhà trường.

Ngoài ra, theo GS Đức, Bộ GD-ĐT có thể tạo ra một bộ tiêu chí để đánh giá quá trình chuyển đổi số của các trường đại học.

“Thực tế khi chúng tôi chuyển sang học trực tuyến, nhiều giảng viên sinh ra tâm lý ngại áp dụng công nghệ mới. Trong khi đó, điều quan trọng nhất khi dạy học trực tuyến là giáo viên vẫn phải tương tác với từng em và hiểu rõ cá nhân từng học trò. Làm được điều đó, việc học trực tuyến mới thực sự hiệu quả. Tất nhiên, vai trò của giảng viên cũng yêu cầu cao hơn và họ phải vất vả hơn rất nhiều.

TS Nguyễn Cao Trí, Chủ tịch ĐH Văn Lang cũng đề cập đến những thay đổi lớn trong giáo dục hậu Covid-19 và cho rằng đây là thời điểm thích hợp tạo ra cơ hội tuyệt vời cho Việt Nam bứt phá.

“Chúng ta cần thay đổi toàn bộ suy nghĩ và cách thức vận hành”, ông nói, đồng thời cho rằng với sự hỗ trợ của Bộ Thông tin & Truyền thông và Bộ GD-ĐT, có thể tổ chức thí điểm tại một số trường đại học.

Theo TS Trí, cần có một tổ công tác theo dõi sát sao, có kế hoạch cụ thể về thời gian, và thậm chí giao chỉ tiêu để thực hiện.

"Làm sao trong đề án thí điểm này, chúng ta đặt ra mục tiêu trong một thời gian nhất định phải chuyển được ít nhất 5 trường đại học chuyển đổi số tương đối. Đây chính là cái hình mẫu để trường phía sau thực hiện theo” - ông Trí nói.

Trọng Đạt - Thuý Nga

Ngôi trường 'hái quả ngọt' nhờ chuyển đổi số từ 20 năm trước

Bắt đầu nghiên cứu phát triển đào tạo mở và giáo dục từ xa vào năm 1994, Trường ĐH Mở Hà Nội là ngôi trường đi đầu trong việc ứng dụng công nghệ thông tin một cách bài bản vào trong công tác dạy và học.